يستخدم ابني المراهق الذكاء الاصطناعي في الواجبات المنزلية؛ لقد ساعدت المدرسة في كتابة سياسة الذكاء الاصطناعي

في الخريف الماضي، أصدرت المنطقة التعليمية لأطفالي ــ في إحدى ضواحي شمال سان فرانسيسكو، في مجتمع متصل بشركات التكنولوجيا الرائدة مثل OpenAI، وAnthropic، وGoogle ــ نداءً إلى أولياء الأمور.

أرادت المنطقة أن ننضم إلى فريق عمل الذكاء الاصطناعي (AI). كان الهدف هو صياغة بيان رؤية الذكاء الاصطناعي وتطوير إطار عمل للذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي. لقد قمت بالتسجيل دون تردد.

لماذا؟ لأن طفلي كان عائداً إلى المنزل، يلتقط صوراً لواجب الرياضيات، ويدخلها في محرك الذكاء الاصطناعي، ويكتب مطالبة واحدة: يحل.

إنه معروف باتخاذ الطرق المختصرة، لكن هذا الأمر أثار قلقي. باعتباري متبعًا للقاعدة، اعتقدت أنه قد يواجه مشكلة في استخدام الذكاء الاصطناعي في واجباته المدرسية.

ثم توقفني سؤال أكبر. هل أريده حتى أن يستخدم الذكاء الاصطناعي بهذه الطريقة؟

لقد أدركت أن العديد من الآباء يعانون أيضًا من الذكاء الاصطناعي

كان على جيل الأبوة والأمومة أن يتنقل بين القواعد المتعلقة بوقت الشاشة، والهواتف المحمولة، ووسائل التواصل الاجتماعي دون خريطة طريق واضحة.

إن الاضطرار إلى التعامل مع تقنية ناشئة أخرى، تقنية تبدو أكثر قوة، كان أمرًا شاقًا. بدأت أشعر بالقلق بشأن ما قد يفعله الذكاء الاصطناعي بالعقل النامي.

عندما تحدثت مع أولياء أمور آخرين حول مخاوفي، اكتشفت أنني لست وحدي. رأى الكثيرون أن معرفة القراءة والكتابة باستخدام الذكاء الاصطناعي مهارة مهمة، لكنهم قلقون أيضًا بشأن آثارها على الإبداع والارتباط والتفكير النقدي وقدرة الأطفال على حل المشكلات بأنفسهم.

انضممت إلى فريق عمل الذكاء الاصطناعي التابع لابني

عندما انضممت إلى فريق عمل الذكاء الاصطناعي التابع لمنطقة ريد يونيون التعليمية (RUSD) في نوفمبر من العام الماضي مع مجموعة من المعلمين والإداريين وأولياء الأمور المتطوعين، أذهلني على الفور موقف المنطقة.

لم تكن هذه مناقشة حول ما إذا كان سيتم استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي. لقد كانت محادثة حول كيفية القيام بذلك بشكل مدروس. وكان التوجه العام هو أن هذه التكنولوجيا الجديدة، عند استخدامها بشكل مسؤول، يمكنها تحسين نتائج التعلم وإعداد الطلاب لمستقبل تزداد فيه قيمة المهارات التقنية.

على مدى ثلاثة اجتماعات، ساعدنا في صياغة بيان رؤية لتكامل الذكاء الاصطناعي، ومراجعة السلامة والأخلاق، وسياسة بشأن محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي واستخدام الطلاب.

كلما استمعت أكثر، تغير تفكيري أكثر. لقد كان الذكاء الاصطناعي واعدا، وكانت هناك مخاطر حقيقية يجب وضعها في الاعتبار. كلا الأمرين صحيح.

لقد انضممت إلى فريق عمل الذكاء الاصطناعي بغريزة حماية الوالدين، لكنني أدركت أن إيجاد حل وسط لهذه التكنولوجيا هو العمل الذي قمت بالتسجيل للقيام به.

لقد طبقنا نظامًا جديدًا ومفيدًا

ليس لدى العديد من الطلاب أي فكرة عن القواعد عند استخدام الذكاء الاصطناعي في واجباتهم المدرسية، والأمر أكثر فوضوية مما تعتقد.

لقد سمعت ذلك بشكل مباشر من طفلي: استخدم الذكاء الاصطناعي، وربما تحصل على علامة A، أو استخدم الذكاء الاصطناعي وخاطر بأن يحكم عليك أصدقاؤك، أو يعاقبك المعلمون. بعض الأطفال مجازفون ويجربون هذه الأدوات. لن يلمسها الآخرون على الإطلاق. كوالد يراقب من كلا الجانبين، استطعت أن أرى أن أياً من الردين لا يخدمهم.

تقوم RUSD بتوجيه الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور للخروج من هذه المنطقة الرمادية. تطرح المنطقة نموذجًا لإشارة المرور يحدد متى وكيف يُسمح بالذكاء الاصطناعي في المهام الأكاديمية.

بالنسبة لطلاب المرحلة الابتدائية من الروضة وحتى الصف الخامس، يعني الضوء الأحمر عدم استخدام الذكاء الاصطناعي، والضوء الأصفر يسمح للذكاء الاصطناعي كمدرس أو دعم، والضوء الأخضر يعني الذكاء الاصطناعي كشريك.

بالنسبة لطلاب المدارس المتوسطة، يصبح النموذج بمقياس من 0 إلى 4 مع أشرطة ملونة. هنا، يشير الرقم 0 إلى عدم مشاركة الذكاء الاصطناعي، بينما يشير الرقم 4 إلى مهمة يقوم فيها الذكاء الاصطناعي بإنشاء العمل ويجب على الطالب نقده والتحقق من صحته.

سيتم وضع نظام إشارات المرور والإطار الرقمي على رؤوس المهام وملصقات الفصل الدراسي ووسائل التواصل مع العائلات. وهذا يخلق إشارات واضحة تساعد الطلاب على فهم القواعد والأسباب الكامنة وراءها.

سيساعدني هذا أيضًا في معرفة ما يجب تعزيزه في المنزل.

ما زلت أكتشف ذلك بينما أذهب

ما أريده لابني ليس حظر الذكاء الاصطناعي. أريده أن يستخدمه كشريك في التعلم – أن يكون فضوليًا، وأن يكون مبدعًا، وأن يطرح عليه الأسئلة، ويقرأه بعناية، ويتراجع عن إجاباته إذا لم تبدو صحيحة.

لا أريده أن يجلس ويضغط على النسخ واللصق ثم يبتعد. هذا هو الفرق بين الطالب الذي يستخدم الذكاء الاصطناعي لالاستعانة بمصادر خارجية للتفكير والطالب الذي يتعلم تعزيز قدراته.

يحاول RUSD بناء الأخير. وأنا كذلك.